○鐘睿拉
清晨，在不到三平方的廚房里，我手握木勺，在一個(gè)較大的陶缸里緩慢地畫圈，缸中的醬汁泛著淡褐色，空氣中彌漫著淡淡的香氣，有酸、有甜、有咸、有苦、有辣。二十五年的教書生涯，都“熬出”了五味。
有一天早上，手機(jī)的鈴聲響起，是一個(gè)陌生的電話號(hào)碼。電話那頭傳來一個(gè)沙啞的聲音：“我是小茜（化名）的姨媽，茜茜的媽媽昨晚去世了。”那一刻，我感覺到又酸又澀的鈍痛。小茜的父親早早離世，唯一的媽媽也走了。我無法替她承受那排山倒海般的悲傷，我能做的是關(guān)愛她。這份責(zé)任，沉甸甸地壓在我的肩頭，我必須馬上成為一個(gè)合格的“守護(hù)者”?；叵虢螘r(shí)間以來小茜的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才明白她為什么總是悶悶不樂，很不開心，同時(shí)還很固執(zhí)，成績也總是跟不上。原來她小小的身板上 受著如此大的悲傷。從此，我開始嘗試著去關(guān)心她、呵護(hù)她。當(dāng)她像往常那樣說作業(yè)“不會(huì)做就是不會(huì)做”時(shí)，我總是耐心地說服：“小茜，你本就是聰明人，只要你肯動(dòng)腦筋，相信你是會(huì)做的?！币淮斡忠淮蔚哪托恼f服和鼓勵(lì)，使她慢慢認(rèn)識(shí)到自己的能力，漸漸地能夠如期完成作業(yè)，成績也有所提高；漸漸地她不僅會(huì)綻開笑臉，而且把她的心里話告訴我。今年教師節(jié)我收到了她親手制作的禮物：一個(gè)可以裝東西的紙籃子。原來愛心是可以換真心的。那一瞬間，我感覺到了甜滋滋的味道，甜的令人陶醉。
在教書生涯里，我嘗得最多的還是各種各樣的甜。同學(xué)們的成績有了提高，口頭表達(dá)能力和理解能力也相應(yīng)有了進(jìn)步，英語口語展示會(huì)上學(xué)生那滔滔不絕的解說，科技節(jié)里孩子們心靈手巧的表現(xiàn)，彩色童話世界故事會(huì)里孩子精彩的表述，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們矯健的身影等等，都令我樂滋滋的，喜在臉上，甜在心頭。
苦總是令人心煩、心寒，但對(duì)其取什么態(tài)度，卻關(guān)系到能否轉(zhuǎn)苦為甘。新學(xué)年，接手一個(gè)新的班級(jí)，于是，我快速制定家校合作方案。通過每周一張的個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)評(píng)價(jià)表，把孩子在學(xué)校的行為習(xí)慣通過孩子自評(píng)、同桌評(píng)價(jià)和組長評(píng)價(jià)展現(xiàn)給家長，并由家長反饋孩子在家里的各種行為習(xí)慣和提出需要強(qiáng)化哪些習(xí)慣的建議，以此制定下一個(gè)周期的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表。同時(shí)，為了讓孩子成為班里的小主人，我對(duì)班里的班干部實(shí)行機(jī)動(dòng)輪流制，無論哪項(xiàng)職位都不搞固定人選。而是先作“任命”，再作“屆中考察”，然后及時(shí)調(diào)換。這樣，雖說工作量特別大，甚至感到吃力、艱辛，但苦中卻有了一份甘甜。特別是看到孩子們的行為習(xí)慣越來越優(yōu)秀，班里的每一屆“小班主任”們那認(rèn)真負(fù)責(zé)，指揮有度，對(duì)班里的工作充滿熱情的樣子，我總覺得十分欣慰。
教書生涯中讓我感受最深的是從一支粉筆到數(shù)字化教學(xué)一路走來的那份熱辣辣的灼傷感。每一次的教育教學(xué)改革和多媒體教學(xué)的升級(jí)，都是一種鞭策，讓我不斷成長。剛開始工作時(shí)，參加英特爾的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何使用電腦進(jìn)行備課，如何制做PPT，如何上網(wǎng)查資料并有效運(yùn)用于教學(xué)。緊接著是各種教育教學(xué)改革，到近幾年的“雙減”加全方位的智慧教育。新課標(biāo)的“能力灼燒”，核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者與引領(lǐng)者?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式實(shí)踐、真實(shí)問題探究——這些理想圖景，在追求“教學(xué)痕跡可視化”的壓力下，顯得步履維艱。教師被要求關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長，卻又困于面對(duì)冰冷屏幕處理共性化數(shù)據(jù)的疲憊。我們被海量資源包圍，在“拿來主義”與“本土化改造”的夾縫中獨(dú)自灼燒。這“辣”，是轉(zhuǎn)型期理想與現(xiàn)實(shí)猛烈碰撞時(shí)迸發(fā)的灼痛。是不斷實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育的推力。
教師生涯里的“咸”，是靜默地沉淀著，支撐起所有風(fēng)味的骨架。正如我那些必須恪守的規(guī)矩、底線與日復(fù)一日的堅(jiān)持——它們從不喧嘩，卻為孩子們的童年，定下了清晰而安全的疆界。每次接新班，部分家長們最關(guān)心的莫過于座位。有家長委婉表示孩子視力不佳，希望能得到“照顧”。于是我在班級(jí)智慧平臺(tái)上發(fā)起了一次“我們的教室我們?cè)O(shè)計(jì)”的活動(dòng)，將教室平面圖轉(zhuǎn)化為可拖拽的3D模擬圖。孩子們?cè)诰€上共同制定“座位輪換公約”。即每周順時(shí)針輪換一組，特殊需求可提交書面說明。當(dāng)規(guī)則透明地由孩子們自己制定，就要讓孩子在每一個(gè)日常細(xì)節(jié)中，觸摸到公正的紋理。
晨風(fēng)拂過，醬香飄出廚房，味道很淡，淡到幾乎可以被忽略；又很深，深得能浸透歲月。它無聲地講述著一個(gè)道理：教育，或許就如這五味之醬，終其一生，經(jīng)合理“調(diào)配”，苦咸酸辣都可以轉(zhuǎn)化為甜蜜。而且這份甜會(huì)沁人心脾，催人奮發(fā)。
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